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Communication
Les programmes de formation des maîtres dans les universités québécoises ont fait l’objet d’expérimentations et de transformations profondes durant la dernière décennie. D’une formation qui trouvait sa raison d’être dans un « paradigme dévelopmental », nous assistons depuis peu à l’avènement d’une formation axée sur un « paradigme réflexif ». Cependant, force nous est de constater que l’application des différentes approches mises à l’essai ainsi que leurs principales contributions n’ont pas été accompagnées des référentiels d’évaluation (Ardoino, 1994) conformes aux paradigmes à la base des programmes actuels de formation à l’enseignement. Notre expérience à titre de professeurs, chercheurs et directeurs …
Communication
La notion de compétence a investi tous les curriculums d’études et les programmes de formation à l’enseignement. En effet, le programme de formation des maîtres à l’enseignement préscolaire-primaire doit permettre aux futurs enseignants d’acquérir un certain nombre de compétences relatives à l’enseignement des disciplines et à l’intervention pédagogique. Comme le souligne le M.É.Q. (1996), peu de professions exigent autant sur le plan des valeurs à promouvoir et sur celui des compétences à développer. Aussi, cette communication désire présenter les résultats d’une étude portant sur l’importance, la nature et le type de valeurs et de compétences que l’étudiant-maître juge comme les …
Colloque
La carte conceptuelle apparaît de plus en plus comme un instrument utile et valable car son utilisation met en lumière les conceptions erronées des élèves, fournit à l’enseignant des informations pertinentes pour orienter sa situation pédagogique sur la base des acquis des élèves, révèle les liens que les élèves établissent entre différents concepts et finalement, représente de façon graphique la compréhension qu’un élève a d’un sujet, d’un concept ou d’une discipline donnée. Ces liens entre les concepts forment des propositions qui peuvent être vérifiées, jugées et évaluées. Cependant, malgré la diversité et la pluralité des concepts en sciences humaines, les …
Colloque
Plusieurs auteurs ont relevé la diversité et la complexité d'un certain nombre de modèles de design pédagogique en éducation. Qu'ils soient utilisés comme cadre général de planification de matériel didactique ou à des fins précises de formation, l'enseignant doit faire face à un certain nombre de difficultés d'application: rigidité des procédures, nombre des opérations, croyances et perceptions du milieu, etc. Ainsi, après avoir relevé un certain nombre de recherches dans le domaine, cette étude désire faire le point sur la nature, le rôle, les limites et les principales contributions de ces différents modèles dans le cadre de la réalisation de …
Colloque
Plusieurs auteurs ont relevé la diversité et la complexité d'un certain nombre de concepts en sciences humaines. Souvent reliés aux expériences personnelles, au contexte social et aux conditions d'utilisation, les concepts de nature heuristique tels que culture, démocratie, liberté, conflit, etc., ne sont plus seulement caractérisés par la présence ou l'absence des attributs qui les définissent mais bien par le degré de certitude de chacun d'eux. Tenant compte des difficultés d'apprentissage des concepts de nature heuristique et de la démarche réflexive prônée par le programme des sciences humaines au niveau primaire, l'utilisation d'un système expert peut s'avérer pour les élèves …
