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Colloque
L’opportunité de pouvoir observer et analyser les leviers motivationnels de la maternelle à la formation pour adultes offre la potentialité de reconnaitre les mécanismes à l’œuvre. Les élèves en difficulté scolaire, les adolescents en phase d’opposition ou les jeunes adultes immergés dans une formation spécifique ne sont pas motivés avec la même intensité. Toutefois, en allant chercher les ressorts individuels et contextuels, des trames générales peuvent être exposées. Au regard des publics rencontrés pendant deux décennies, quels sont les déterminants de la motivation scolaire souvent partagés par tous les apprenants de la maternelle à la formation pour adultes ? Un …
Communication
Les sociétés de demain seront construites et vécues par ceux et celles qui aujourd’hui sont immergés au cœur des systèmes éducatifs. L’évolution sociétale contemporaine annonce l'importance du dialogue. Il est donc nécessaire qu'en enseignement il participe aux positionnements de jalons éducatifs sociétaux corrélés à cette dynamique. Comment œuvrer dans les enseignements au développement du dialogue entre les éduquants et les apprenants tout en poursuivant la diffusion efficiente des savoirs et en contribuant à la conception d’après-demain ? Des rencontres avec des enseignants de divers niveaux et des éducateurs dessinent les contours des dialogues envisageables au regard de leurs pratiques. Cette …
Colloque
Des stratégies ont été développées afin que des élèves de 5 à 8 ans ayant des difficultés dans l’acquisition des compétences scripturales parviennent à des productions graphiques pour lesquelles ils et elles feront « feu des deux pouces ». Quels sont les ressorts, les modes opérationnels, les contournements et les contraintes pour contribuer à l’acquisition des compétences scripturales d’élèves en difficultés dans ce domaine que ce soit pour une cause d’handicap ou tout autre forme de dyspraxie ? Un univers conceptuel fondé sur la pédagogie socioconstructive est le socle de nos travaux. Il soutient une méthodologie basée sur l’investigation et …
Colloque
Les programmes scolaires imposent l’étude de l’environnement et du développement durable. Des manifestations attestent d’une conscientisation des impératifs environnementaux et des obligations de l’Humanité quant aux actions à entreprendre. Ces dynamiques sont louables et les enseignants assument leurs obligations avec efficacité. Toutefois, ces jalons éducatifs et sociétaux sont fragiles, voire ne sont qu’un vernis de conscience. Il est alors nécessaire, pour dépasser ce vernis, de structurer les savoirs, les dynamiques, les acteurs et les réalités qui animent ce domaine. Comment faire en sorte que l’EEDD permette de s’extraire des mouvances médiatiques, de la bonne conscience, du zapping ou de l’anachronisme …
Communication
Les cartes conceptuelles ou mentales tendent à trouver une place fonctionnelle au sein des pratiques éducatives et d’enseignement contemporaines. Elles répondent à une réalité d’attraction et de fixation des apprenants par l’intermédiaire de démarches originales. Quelles sont les dynamiques dialogiques produites et induites par la construction de cartes conceptuelles collectives en éducation et en enseignement dans leur mise en pratique ? Après avoir défini ce qu’est une carte conceptuelle et son élaboration au-delà d’une synthétique carte mentale, sont exposées les analyses des dynamiques dialogiques visibles en situation, initialisation, progression, maturation et finalisation. La mise en œuvre de la construction collective …
Colloque
Parfois un éduquant intervient à destination des apprenants avec fermeté tout en jouant avec eux. Cet acteur éducatif agit au contact afin de favoriser l’assimilation des savoirs en fonction des destinataires. Comment moduler les interventions afin de favoriser les apprentissages en accompagnant, soutenant, guidant et orientant le développement de l’apprenant ? Un échec criant de pratiques pédagogiques inadaptées, par refus des spécificités de l’élève, et un socle conceptuel posent les bases de notre développement. Ce ne sont pas des recettes toutes faites qui sont recherchées. Ce sont des leviers pertinents et adaptés aux apprenants qui sont valorisés. La capacité à …
Colloque
Lors du Bol d’Or 2017 l’équipe du CFA maintenance automobile de Mâcon a terminé 27ème de cette épreuve hors norme pour les motards. Les six membres mécaniciens de l’équipe étaient des élèves de la terminale maintenance moto. Sous l’impulsion de leur professeur, ils ont restitué les apprentissages scolaires dans un contexte extrême de compétition et d’impératifs d’excellence. Quels sont les leviers, les dynamiques, les articulations, les implications de ce type de démarche pour laquelle l’apprentissage est orienté par l’enseignant pour répondre aux contraintes professionnelles tout en ouvrant les actants sur leurs prochains contextes d’exercice ? Les concepts fondamentaux, le décorticage …
Communication
Freinet a exposé trente invariants pédagogiques qui aujourd’hui demeurent en partie valides, mais qui sont largement ignorés par les enseignants. Toutefois, notre vécu éducatif suggère que les acteurs éducatifs aillent plus loin que ce socle pour que la pédagogie ne soit plus synonyme de pédagogisme. Comment poursuivre l’œuvre de Freinet tout en s’inscrivant au cœur des mouvances contemporaines et surtout en concevant les pratiques d’enseignement de demain ? Un bref rappel des spécificités des invariants de Freinet ancre nos propos. La méthode d’analyse des comportements et des dynamiques des enseignants sur un corpus de 10 échantillons en situation permet d’extraire …
Colloque
La communication entre professeur et étudiants se révèle parfois délicate. L’enseignant quels que soient les outils de communication des savoirs qu’il emploie doit mettre en œuvre un vecteur pour catalyser les actants. Nous supposons que l’apprenance dans ce contexte est vectrice d’efficience communicationnelle entre ces acteurs. Comment l’apprenance recherchée et instaurée par l’enseignant contribue-t-elle à une efficience communicationnelle entre professeur et étudiants ? Après avoir précisé la forme d’apprenance que nous employons dans ce contexte communicationnel, nous présentons brièvement la méthodologie praxéologique utilisée pour rendre accessible notre lecture des faits et ce qu’est la communication exposée. L’apprenance ne se décrète …
Colloque
Face à trois cents étudiants, il est compliqué pour le professeur de construire une interface communicationnelle vivante sans céder à la tentation de la facilité offerte par les technologies contemporaines. En revanche, lorsque la diffusion des savoirs est orientée vers la transmission et l’émulation socioconstructive, la situation d’enseignement tend en direction de l’efficience. Comment par l’agrégation de synergies pédagogiques parvenir à la structuration d’une interface communicationnelle entre professeur et étudiants au sein de laquelle les apprenants deviennent des actants projectifs ? La définition des concepts ancre notre démarche d’une méthodologie praxéologique où sont évaluées les agrégations pratiquées. Elle permet l’analyse …
