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Colloque
Depuis une vingtaine d'années, les recherches ont montré la pertinence de la prise en compte des conceptions spontanées des enfants dans l'enseignement des sciences (Giordan, 1997). Dans ce contexte, les études de Piaget (1964), Fraisse (1980), Canale (1986), Invernizzi, Marioni et Sabadini (1989) révèlent que les conceptions spontanées des enfants au sujet des notions d'espace, de temps et de vitesse sont en discontinuité avec les conceptions scientifiques et représentent des obstacles à l'apprentissage des notions scientifiques. Une recension des écrits révèle très peu de travaux systématiques sur ce thème. La présente communication porte sur une étude exploratoire réalisée dans une …
