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Colloque
Plusieurs recherches soulignent la pertinence de la prise en compte des conceptions spontanées des élèves ayant été construites dans des contextes informels pour l'apprentissage et l'enseignement des sciences. Par exemple, dans le cas particulier des notions d'espace, de temps et de vitesse, Canal (1986) identifia chez les élèves français trois catégories d'obstacles : obstacle linguistique, obstacle psychologique et justifications abusives. Ces difficultés sont-elles partagées par des enfants provenant de différentes cultures ? Les résultats d'un questionnaire papier-crayon administré dans trois pays francophones de culture différente révèlent de frappants parallèles entre les conceptions des élèves à l'égard des notions de vitesse, …
