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Communication
Très peu de recherches s’attardent à l’étude des processus intellectuels dans la construction de la représentation du problème écrit et à ce qui la rend complexe pour les élèves en difficulté. Notre étude exploratoire repose sur un principe des travaux de Piaget selon lequel toute compréhension est le résultat d’une capacité à construire des relations de relations et à rassembler en synthèse l’ensemble des relations en jeu. Douze entrevues auprès de deux élèves, de deuxième cycle du primaire, en situation de résolution de problèmes ont été analysées. Les résultats démontrent dans un premier temps que des obstacles d’ordre sémantique, logique, …
Communication
La représentation du problème écrit en mathématiques est présentée par plusieurs chercheurs (Coquin-Viennot, 2000;Vergnaud, 1991) comme une étape cruciale pour la réalisation du problème. Depuis de nombreuses années, les manuels de pédagogie destinés aux enseignants lui accordent une grande importance (Gaudreau, 2005;Tardif, 1992). On soutient qu’elle est déterminante parce qu’elle permet d’établir le schéma du problème sur lequel l’élève peut s’appuyer pour établir l’équation devant répondre à la question posée. Par contre, les études permettant, d’une part, de comprendre le processus intellectuel sous-jacent à cette représentation et, d’autre part, d’identifier des moyens pour soutenir cette construction de la synthèse des …
