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Communication
Les compliments portant sur les capacités favorisent la motivation et les performances des élèves (Schunk, 1983). Mais ces feedbacks peuvent aussi être source d’auto-attention et gêner les performances (Baumeister, 1984). Pour Mueller et Dweck (1998), le recours aux attributions dispositionnelles (ex."tu es doué") entraverait la motivation et les performances des élèves en cas d’échec, contrairement aux feedbacks attributifs d’effort (ex."tu as bien travaillé"). Dans cette lignée, nous avons étudié l’effet des feedbacks attributifs sur la motivation, les performances et le sentiment de compétence, ainsi que le rôle des renforçateurs sociaux (ex."c’est bien") et informationnels (ex."c’est juste") accompagnant ces feedbacks. Notre …
