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Colloque
L'arrivée des étudiants en situation de handicap (ÉSH) en milieu universitaire a transformé le portrait de la population étudiante. Depuis les deux dernières décennies, les établissements universitaires québécois ont eu à faire face à une hausse sans cesse croissante de cette population. Les données récentes indiquent un accroissement de l'ordre de 200% entre 1995 et 2007, et de 260 % entre 2010 (2326) et 2105 (8018) (AQISESH, 2015). La population dite « émergente » est celle qui contribue le plus à cette augmentation notable. On y retrouve principalement des étudiants ayant soit un trouble d'apprentissage, un trouble déficitaire de l'attention …
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L'arrivée des étudiants en situation de handicap (ÉSH) en milieu universitaire a transformé le portrait de la population étudiante. Depuis les deux dernières décennies, les établissements universitaires québécois ont eu à faire face à une hausse sans cesse croissante de cette population. Les données récentes indiquent un accroissement de l'ordre de 200% entre 1995 et 2007, et de 260 % entre 2010 (2326) et 2105 (8018) (AQISESH, 2015). La population dite « émergente » est celle qui contribue le plus à cette augmentation notable. On y retrouve principalement des étudiants ayant soit un trouble d'apprentissage, un trouble déficitaire de l'attention …
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L'arrivée des étudiants en situation de handicap (ÉSH) en milieu universitaire a transformé le portrait de la population étudiante. Depuis les deux dernières décennies, les établissements universitaires québécois ont eu à faire face à une hausse sans cesse croissante de cette population. Les données récentes indiquent un accroissement de l'ordre de 200% entre 1995 et 2007, et de 260 % entre 2010 (2326) et 2105 (8018) (AQISESH, 2015). La population dite « émergente » est celle qui contribue le plus à cette augmentation notable. On y retrouve principalement des étudiants ayant soit un trouble d'apprentissage, un trouble déficitaire de l'attention …
Colloque
La notion d'expérience occupe un espace central dans le développement professionnel des enseignants. Selon Dubet (2012) et Rogalski et Leplat (2011), l'expérience se définit par une situation, un projet ou un problème vécu par un individu et par ce qu'il fait de cet événement. L'expérience permet de mobiliser des ressources, de s'approprier le sens d'un métier, de donner de multiples dimensions aux tâches professionnelles. Selon ces auteurs, l'expérience concrète ou symbolique laisse une empreinte sur l'individu qui participe à cette action, car elle est liée aux connaissances et aux habiletés mobilisées dans cette action. Comment se transforme alors cette expérience …
