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Communication
Pour les élèves sourds, l’appropriation du code écrit est particulièrement ardue, compte tenu que l’entrée dans l’écrit repose grandement sur les correspondances entre l’écrit et l’oral (Demont et Gombert, 2007). Or, les élèves sourds n’ont qu’un accès réduit à la langue orale. De fait, on explique généralement le retard des sourds à l’écrit par un déficit majeur dans le traitement phonologique de la langue (Musselman, 2000). Ce déficit nuit au développement des connaissances liées à l’orthographe qui est fondée sur la structure segmentale de la langue orale (Catach, 1995). Au Québec, les études portant sur l’écriture chez les sourds ont …
