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Colloque
Afin de mieux comprendre les effets de l’accompagnement de l’enseignant.e sur le développement de la pensée de l’enfant en contexte de jeu de construction à la maternelle 4 ans, nous avons réalisé une collecte de données au printemps 2022 auprès de 27 enfants répartis dans 15 classes de maternelle 4 ans au Québec. La méthode de collecte de données consistait en l’observation de manifestations observables du développement de la pensée des enfants, à partir de captations vidéos réalisées avant et après une intervention sur le jeu de construction guidé. Au cours de cette présentation, trois considérations liées à l’observation de …
Colloque
L’éducation par la nature (ÉPN) s’actualise notamment par la fréquentation régulière et prolongée de milieux naturels de proximité (boisé, champ, etc.). Huit principes encadrent cette approche, dont celui d’une pédagogie dite émergente, centrée sur l’exploration et le jeu initiés par l’enfant. L’adulte ajuste ainsi ses interventions à ce qui émerge de l’activité des enfants (p. ex. leurs questionnements, réflexions), pleinement engagés et inspirés par le contact avec la nature et la présence de matériaux libres et polyvalents (branches, eau, etc.; Couttet et al., accepté). La prise en compte de la perspective de l'enfant est inhérente à la posture de l'adulte …
Colloque
L’éducation par la nature (ÉPN) s’actualise notamment par la fréquentation régulière et prolongée de milieux naturels de proximité (boisé, champ, etc.). Huit principes encadrent cette approche, dont celui d’une pédagogie dite émergente, centrée sur l’exploration et le jeu initiés par l’enfant. L’adulte ajuste ainsi ses interventions à ce qui émerge de l’activité des enfants (p. ex. leurs questionnements, réflexions), pleinement engagés et inspirés par le contact avec la nature et la présence de matériaux libres et polyvalents (branches, eau, etc.; Couttet et al., accepté). La prise en compte de la perspective de l'enfant est inhérente à la posture de l'adulte …
Colloque
De la perspective d’un enfant, jouer correspond à un moment agréable dont l’activité, l’endroit où elle se déroule (Howard et al., 2006) et la manière dont il souhaite transformer le matériel mis à sa disposition (Keung et Fung, 2021) sont choisis librement. Également, de son point de vue, jouer implique des interactions avec son environnement physique et social (Keung et Fung, 2021; McInnes et al., 2010). Ces interactions favorisent son engagement, ses apprentissages et son développement (Bodrova et Leong, 2011; 2019; Fleer, 2015). Au cœur de son jeu, l’enfant accepte l’adulte à la condition que celui-ci adopte un statut de …
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L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et polyvalents). L’objectif de cette présentation vise à comparer la qualité …
Colloque
L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et polyvalents). L’objectif de cette présentation vise à comparer la qualité …
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L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et polyvalents). L’objectif de cette présentation vise à comparer la qualité …
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L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et polyvalents). L’objectif de cette présentation vise à comparer la qualité …
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L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et polyvalents). L’objectif de cette présentation vise à comparer la qualité …
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Avec l’adoption de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant (CIDE) en 1989, l’Assemblée générale des Nations Unies reconnaissait aux enfants le droit d’exprimer librement leur opinion et de prendre part aux décisions qui les concernent dans tous les espaces de la société. Leur concédant plusieurs droits inaliénables, ce texte fondateur met en avant l’idée selon laquelle la parole des enfants est valide et doit être traitée avec sérieux. Dans le champ de la recherche, la prise en compte du point de vue des enfants s’accompagne souvent de l’idée selon laquelle ils sont les premiers détenteurs des connaissances au sujet …
