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Colloque
En formation initiale à l'enseignement – ici avec de futurs enseignants du secondaire - plusieurs dispositifs pédagogiques relevant de trois postures d'accompagnement (Paul, 2004) et impliquant des rôles différents de la part des divers accompagnants (Verzat & al. 2010) sont utilisés pour soutenir le développement professionnel des futurs enseignants. Lorsque, dans le cadre d'un dispositif d'hétéro-confrontation vidéo, des étudiants verbalisent les savoirs professionnels qu'ils estiment avoir appris au cours de leur formation, dans quels dispositifs d'accompagnement et selon quelle-s configuration-s cela s'est-il produit ? Ancrée dans un cadre conceptuel pragmatiste « classique » (Mead, 1934/2006 ; Dewey, 1938/1967, Quéré, 1997) …
Colloque
Si les enquêtes PISA montrent que les résultats scolaires des élèves sont corrélés à leur appartenance sociale et culturelle, diverses recherches en psychologie sociale indiquent que le maître, par son pouvoir de décision, contribue à la disqualification d'un certain nombre d'élèves (Gosling, 1992 ; Bressoux & Pansu 2001). Pour les futurs enseignants que nous formons, il est difficile d'accepter et même de comprendre en quoi l'évaluation qu'ils pratiquent est elle-même biaisée et contribue à pérenniser ce processus de marginalisation. Aussi, pour permettre une prise de distance focale qui montre que ce sont les pratiques quotidiennes (microsociales) qui dessinent ce que …
