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Colloque
Les élèves nouvellement arrivés au Québec (ENA) font face à un double défi en mathématiques : s’approprier les concepts, s’intégrer à la culture curriculaire. Or, dans un contexte multiethnique, l’enseignement des mathématiques ne peut se détacher des réalités culturelles (Gorgorió et Planas, 2005). Il est essentiel d’examiner comment les pratiques d’enseignement, influencées par les contextes socioculturels (D’Ambrosio, 2017 ; Elbers et de Haan, 2005), peuvent favoriser l’inclusion des ENA et soutenir le développement des compétences disciplinaires. Nous présentons les résultats d’un projet de recherche sur les perceptions et pratiques des enseignant·es en contexte multiethnique québécois. Les données ont été recueillies …
