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Colloque
Avant d'amorcer le projet d'aide à la classe, une recension d'écrit internationale à été effectuée afin de déterminer les différents rôles et fonctions de ces personnes ressources qui interviennent en soutien à la classe.et plus précisément aux enseignantes et aux élèves. Les différentes acceptions trouvées, les apports et les défis répertoriés. Enfin, les grands thèmes qui émergent tels que l'organisation des services, les types de services offerts, la collaboration interprofessionnelle ou l'identité professionnelle seront mis en lumières en fonction des différents postures adoptées par les différentes personnes ressource en soutien à la classe.
Colloque
Avant d'amorcer le projet d'aide à la classe, une recension d'écrit internationale à été effectuée afin de déterminer les différents rôles et fonctions de ces personnes ressources qui interviennent en soutien à la classe.et plus précisément aux enseignantes et aux élèves. Les différentes acceptions trouvées, les apports et les défis répertoriés. Enfin, les grands thèmes qui émergent tels que l'organisation des services, les types de services offerts, la collaboration interprofessionnelle ou l'identité professionnelle seront mis en lumières en fonction des différents postures adoptées par les différentes personnes ressource en soutien à la classe.
Colloque
Depuis longtemps, les personnes enseignantes ont l’habitude de collaborer avec des personnes professionnelles ou de soutien. Néanmoins, l’expérience dans le cadre du projet de l’aide à la classe se distingue des collaborations antérieures notamment par sa fréquence et par le fait que la personne œuvre auprès de l’ensemble de la classe, et non en aide directe aux élèves comme c’est généralement le cas pour l’aide des personnes professionnelles. Pour se développer et être pérenne, la collaboration interprofessionnelle gagne à s’appuyer sur des principes. La présente présentation pose un regard sur la collaboration entre la personne enseignante et l’aide à la …
Colloque
L’éducation inclusive est un moyen privilégié de lutter contre l’exclusion sociale et toutes ses conséquences (CSÉ, 2017, p.113) et le coenseignement peut agir comme levier pour une approche plus inclusive de l’éducation (Murawski et Hugues, 2009). Or, comme l’expliquent Gremion et Gremion (2020), comprendre et analyser la situation pédagogique ou éducative dans laquelle l’élève évolue permet de mieux répartir les responsabilités qui incombent aux actrices et aux acteurs de l’école. Il appert que ce travail d’analyse soit complexe et que l’accompagnement à l’analyse de situations pédagogiques ou éducatives puissent être profitable pour les personnes qui coenseignent. Qu’il s’agisse du dialogue …
