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Colloque
La vulgarisation scientifique s'affiche comme outil d'éducation non-formelle (Scheile et Jacob) mais ne réussit pas toujours à achever sa mission éducative: trop d'obstacles épistémologiques, pédagogiques et sociopolitiques (Roqueplo) viennent enrayer sa démarche. Nouvellement étudiée avec l'angle des études sur le loisir, la vulgarisation scientifique apparaît comme un produit symbolique d'acculturation. Cette thèse fait l'objet d'une étude empirique portant sur le public de Québec Science, avec le soutien actif de la revue. Les résultats partiels de la recherche dévoilent un aspect double de la pratique de lecture. D'une part, les lecteurs cherchent à s'informer: ils ne sont pas passifs mais, au …
Colloque
L'objectif de divulgation du savoir à grande échelle que s'est fixé la vulgarisation scientifique est largement contesté par certains théoriciens de la vulgarisation scientifique (Roqueplo). La question n'est peut-être plus de savoir s'il y a apprentissage ou non, chez les "consommateurs" de vulgarisation scientifique, mais de commencer à le mesurer et l'utilisation qui en est faite. Or la lecture régulière de vulgarisation est un acte de consommation et correspond donc à une pratique sociale particulière. La signification de ce type de lecture dépasse la simple fonctionnalité de la revue et les finalités déclarées par les lecteurs et participe à une …
