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Communication
ProblématiqueLes habiletés langagières des enfants à l’entrée en maternelle influencent leur performance scolaire des premières années de scolarité (Burchinal et al., 2020). En français, si différents outils d’évaluation permettent d’identifier les enfants présentant des faiblesses langagières, leur validité à prédire la réussite scolaire future n’est pas documentée. Ainsi, l’objectif de cette étude de cas multiple est d’explorer la validité prédictive de différentes tâches administrées en maternelle. MéthodeSix enfants fréquentant une classe de maternelle 5 ans ont été évalués à l’aide d’un questionnaire de dépistage rempli par le parent et de quatre tâches complétées avec l’enfant (répétition de phrases, répétition de …
Communication
ProblématiqueLes habiletés langagières des enfants à l’entrée en maternelle influencent leur performance scolaire des premières années de scolarité (Burchinal et al., 2020). En français, si différents outils d’évaluation permettent d’identifier les enfants présentant des faiblesses langagières, leur validité à prédire la réussite scolaire future n’est pas documentée. Ainsi, l’objectif de cette étude de cas multiple est d’explorer la validité prédictive de différentes tâches administrées en maternelle. MéthodeSix enfants fréquentant une classe de maternelle 5 ans ont été évalués à l’aide d’un questionnaire de dépistage rempli par le parent et de quatre tâches complétées avec l’enfant (répétition de phrases, répétition de …
Colloque
Afin d’offrir un support pertinent aux enfants qui présentent des difficultés développementales, il est nécessaire de décrire leurs habiletés dans les différentes sphères du développement. Les habiletés de communication et d’utilisation du langage sont des composantes essentielles à décrire, compte tenu de leur pertinence et de leur lien avec la compétence sociale (Dionne, 2024). Cependant, évaluer ces compétences représente un défi de taille car la plupart des quelques outils disponibles, présentent des caractéristiques qui risquent d’introduire des biais (Dionne et al., 2024).L’objectif de cette présentation est d’exposer deux outils d’évaluation complémentaires qui sont en cours de développement : une grille …
Colloque
L’évaluation des besoins spécifiques des enfants présentant des troubles neurodéveloppementaux constitue un défi majeur pour les professionnels de santé et de l’éducation en raison de la diversité des profils et de l’absence de modèle théorique établi. Une revue de la portée a été réalisée conformément aux recommandations de Pollock et al. (2023), synthétisant les connaissances accumulées au cours des dix dernières années à partir de six bases de données clés (Medline, PsycINFO, ERIC, CINAHL, Psychology and Behavioral Sciences Collection, Google Scholar). Le concept de retentissement fonctionnel, complexe et multidimensionnel, est associé à la perception de l’influence des impacts fonctionnels sur …
Colloque
Actuellement, il manque d’outils d’évaluation du langage permettant l’évaluation des enfants québécois de 4 ans (Monetta et al., 2016). Or, une intervention précoce adaptée est importante, considérant les impacts à long terme d’un trouble de langage (Conti-Ramsden et al., 2013). Le sous-test « Mots » de la Batterie d’évaluation sommaire du langage (BESom, version expérimentale; Paul, 2023) est une tâche de dénomination d’images novatrice permettant d’évaluer le vocabulaire expressif (les mots dits spontanément), le vocabulaire réceptif (les mots reconnus, s’ils n’ont pas été dits spontanément, après la présentation à l’oral de quatre choix de mots) et les habiletés phonologiques de …
Colloque
La qualité des premiers apprentissages en littératie influence les compétences ultérieures à lire et à écrire, d’où l’importance de soutenir le développement de ces habiletés émergentes chez les jeunes enfants (Girolametto et al., 2007 ; Podhajski et Nathan, 2005). Pour ce faire, offrir un environnement physique de qualité en littératie est une condition de base (Guo et al., 2012). Au Québec, les centres de la petite enfance (CPE) font partie des environnements dans lesquels plusieurs jeunes enfants évoluent quotidiennement. Le personnel éducateur a une responsabilité quant à la qualité de cet environnement physique (Cantin et al., 2009). Cette communication se …
Colloque
Selon Levin (2015), les pratiques enseignantes sont guidées par les croyances des enseignants. Par contre, ces croyances ne s’arriment pas toujours aux connaissances scientifiques (Arnett et Mady, 2018; Howard et al., 2021; Lucas et al., 2015). Cette incohérence peut compromettre les apprentissages des élèves (Kiely et al., 2015) et influencer leur réussite scolaire, surtout quand il s’agit d’élèves provenant de groupes marginalisés comme ceux issus de l’immigration (Lucas et al., 2015). Comme bien des régions, le Bas-St-Laurent se diversifie, avec 78 écoles sur 85 comptant des élèves issus de l’immigration (Borri-Anadon et Hirsch, 2021). À ces élèves s’ajoutent ceux utilisant …
