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Colloque
La plupart des emplois actuels et à venir exigent l'utilisation des TIC, d'où la nécessité d'intégrer avec encore plus de force ces nouvelles technologies à l'école (MÉLS, 2013). À l'occasion de cette transformation majeure de la communication, de nouvelles formes textuelles hybrides – les multitextes (Boutin, 2012) – émergent et imposent donc aux élèves de développer des compétences en littératie médiatique multimodale (LMM) (Lebrun et Lacelle, 2009; Lacelle, Lebrun, Boutin, Richard et Martel, 2015). Dans le cadre de cette présentation, nous exposerons l'influence anticipée de la pratique de certaines activités multimodales sur le développement des processus et des stratégies déployés …
Colloque
Afin d'être compétent en littératie, les élèves doivent être en mesure « d'utiliser le langage et les images, de formes riches et variées, pour lire, écrire, écouter, parler, voir, représenter et penser de façon critique » (Ministère de l'Éducation de l'Ontario, 2004, p. 5). C'est ce que plusieurs chercheurs appellent la littératie multimodale (Hobbs & Frost, 2003; Jewitt & Kress 2003; Dagenais, 2012; Lebrun, Lacelle & Boutin, 2012). Cette présentation rendra compte des résultats d'une étude qui s'est intéressée à la littératie multimodale à l'aide d'une approche s'appuyant sur la bande dessinée. L'objectif visé par la recherche était de mesurer …
Colloque
Les récents progrès en technologie ont contribué à l'avènement de «différents types de textes (imprimés, multimodaux, numériques) dans les médias électroniques ou papier, ce qui a créé un besoin urgent d'aller au-delà de la didactique de la littératie classique» (Lebrun et Lacelle, 2009). Ces progrès exigent par le fait même que les stratégies de compréhension en littératie soient utilisées sous de nouvelles formes. Face à ces constats, Kellner (2001) suggère un enseignement de la littératie à partir des médias. Des recherches portant sur les effets des activités d'analyse des médias ont démontré que de telles pratiques créent un contexte pédagogique …
