Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Parmi les conceptualisations du bien-être eudaimonique, deux théories ont particulièrement retenues l’attention de la communauté scientifique : la théorie de l’autodétermination (TAD) et le modèle du bien-être psychologique de Ryff. La TAD postule que la vitalité est une composante du bien-être alors que le modèle de Ryff propose 6 composantes pour ce concept (l'autonomie, la maîtrise de l'environnement, les relations, avoir un but, l'acceptation de soi et la croissance personnelle). La TAD conceptualise trois de ces composantes comme des besoins psychologiques fondamentaux (c’est-à-dire l’autonomie, la compétence et l’appartenance) qui agissent comme des prédicteurs du bien-être plutôt que comme composantes. Combinant …
Colloque
Cette revue examine de manière critique l'impact des programmes éducatifs basés sur la théorie de l'autodétermination (SDT) sur les élèves du secondaire, en soulignant le rôle central du comportement des enseignants dans l'amélioration de la motivation, du bien-être et de l'engagement académique des élèves. Il révèle que même si les interventions SDT, qui répondent aux besoins psychologiques fondamentaux des étudiants, ont des effets positifs sur l'autonomie et les expériences d'apprentissage, la variabilité de l'efficacité des programmes de développement professionnel (PD) souligne la nécessité d'une formation plus personnalisée pour garantir des pratiques d'enseignement cohérentes et percutantes. . L'étude met en évidence …
Colloque
Les parents jouent un rôle important dans le suivi scolaire de leur enfant (Pomerantz et al., 2012) par leur implication dans l’aide aux devoirs ou leurs discussions avec leur enfant de son parcours et de ses résultats scolaires (Wang et Sheikh-Khalil, 2014). Leur relation positive avec l’enseignant de leur enfant contribue aussi à l’engagement scolaire de celui-ci (Kim et al., 2013). Peu d’études ayant étudié ces variables auprès de familles d’enfants doués, notre étude visait à comparer le lien parent-école selon que leur enfant est neurotypique ou non. Des parents (N=118; 62% de mères) d’élèves du primaire (2e à 6e …
