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Colloque
La compréhension en lecture et la production de textes reste un défi important pour nombre d’élèves du primaire, et ce, particulièrement pour les élèves ayant une surdité. Outre les représentations du système d’écriture (Ferreiro, 2000), différents construits élaborés à l’oral, dont les structures morphosyntaxiques (Sirois & Boisclair, 2009), la compréhension du récit lu par l’adulte (Makdissi & Boisclair, 2008) et les habiletés d’inférences (Kintsch, 2018; Makdissi, Boisclair, Blais-Bergeron, Sanchez & Darveau, 2010), ont été examinés, et leur importance a été mis en exergue pour le cheminement dans la littératie. Dans le cadre de cette communication, le niveau de développement au …
Colloque
Les enfants sourds présentent bien souvent des difficultés de langage et de compréhension inférentielle au moment de l’entrée dans l’écrit. Des difficultés liées à la conceptualisation du système d’écriture peuvent également être constatées. Ces problématiques engendrent des retards au niveau des apprentissages en lecture et en écriture. L’étude présentée ici a été réalisée auprès de 4 élèves sourds de 1re année évoluant dans un contexte oraliste et visait à mettre en lien leur niveau de développement syntaxique, de structuration/compréhension du récit à l’oral et à l’écrit et de conceptualisation du système d’écriture avec leur cheminement en lecture et en écriture …
Colloque
L’écriture de texte peut représenter un réel défi pour les élèves du primaire. Les difficultés rencontrées peuvent influencer les croyances qu’ils ont en leurs capacités littératiques et, par le fait même, affecter leur engagement. Le rapport à l’écriture (Barré de Miniac, 2002) doit ainsi être pris en compte dans les activités d’enseignement, en parallèle avec les préoccupations concernant les apprentissages à réaliser. Dans cette présentation, le cheminement en écriture de 3 élèves en difficulté ayant bénéficié, pendant trois années successives, d’une approche développementale engageante s’appuyant sur la créativité et les représentations des élèves, l’écriture créative partagée (Sirois et al. 2021), …
Colloque
Devant l’insécurité de nombres d’élèves du primaire concernant la production de textes (Colognesi & Lucchini, 2016), une approche développementale engageante, l’écriture créative partagée, a été développée et expérimentée, et ce, dans le cadre de travaux de recherche-action réalisés dans des écoles régulières ou spécialisées du Québec (Sirois & al., 2012; Sirois, & Gravel, 2021). Cette approche donne une place centrale à la production de récits de fiction et rejoint ainsi la créativité, l’imaginaire et les intérêts des enfants (Sorin, 2005). L’analyse de données concernant le rapport à l’écriture recueillies à différents temps auprès d’élèves (n=34) ayant bénéficié de l’approche pendant …
Colloque
L’écriture exige l’articulation de nombreuses habiletés. Pour l’enfant sourd, qui aborde souvent l’apprentissage de l’écrit avec un retard langagier (Baron, Makdissi et Boisclair, 2011; Leclerc, 2012), cela peut représenter un défi, surtout pour ceux n’ayant pas un bon rapport à l’écrit (Barré-De Miniac, 2015). Il convient de se questionner: Comment une intervention développementale engageante, telle l’écriture créative partagée (Sirois, Vanlint et Gravel, 2021), peut-elle soutenir l’élève ayant une surdité? Dans le cadre de cette recherche, l’adulte était amenée à s’intéresser au récit de l’élève, au contenu et à la cohérence du texte et à sa mise en mots. Dans une …
