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Colloque
Une pratique pédagogique sans fondement théorique se résume en un catalogue de recettes. Seule une approche théorique permet d'élaborer des objectifs d'apprentissage cohérents et une stratégie d'enseignement. Dans le cadre du cours d'initiation à la traduction professionnelle à l'Université de Montréal, avec pour fondement la théorie fonctionnelle de Nord 1991 et 1997, nous nous sommes donné, comme objectif général d'apprentissage, l'affranchissement de la littéralité et la stimulation de la créativité, comme stratégie d'enseignement. Afin de tenter d'évaluer les résultats de cette approche, nous avons mené une expérience auprès d'une quarantaine d'étudiants pour comparer les performances d'étudiants en début d'apprentissage et …
