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Colloque
La formation universitaire de professionnels compétents (chercheurs et praticiens) implique le développement d'un bon jugement. Durant notre pratique professionnelle d'enseignantes universitaires et de comptable, nous avons décelé certains problèmes à ce sujet, tant durant la formation académique des étudiants que lors de leur introduction sur le marché du travail. Avec le souci d'y remédier, notre recherche vise à construire un modèle composite adapté à l'enseignement universitaire à partir de l'inventaire et de la synthèse de diverses théories relatives au concept de jugement professionnel tant en éducation, en psychologie qu'en philosophie et à d'autres concepts sémantiquement proches tels que la sagesse, …
Colloque
Afin de favoriser le développement de capacités de résolution de problèmes et de prise de décision s'appuyant sur une pensée critique chez des élèves en techniques de réadaptation physique, nous avons mis en œuvre un modèle d'apprentissage par problèmes en milieu collégial. Cette recherche est du type introspection, où la chercheure principale, qui est aussi l'enseignante en action, essaie de rendre explicites et formels les principes qui la guident dans l'action. Ainsi, à l’aide d’une réflexion sur nos actions et d’une analyse de contenu, nous avons tenté de reconstituer, à partir des données de terrain (préparation de cours, journaux anecdotique …
Colloque
Il n'y a pas si longtemps, il était de bon aloi de faire (ou du moins de tenter) une séparation entre l'affectif et l'intellect ou, autrement dit, entre la raison et la passion. C'était même là une finalité de la pensée philosophique. Depuis l'émergence d'une psychologie moins atomiste et moins béhavioriste ainsi que des courants sociologiques à tendances plus holistique et interactionniste, il est de plus en plus reconnu et accepté que les valeurs, les croyances et les émotions influencent tant le développement que l'utilisation de nos habiletés intellectuelles. Les courants axés sur la métacognition, par les prises de conscience …
Colloque
Les démarches éducatives que l'on retrouve en général dans les musées, centres d'interprétation et autres, tant au niveau des expositions que celui des animations, semblent viser davantage une transmission de connaissances que le développement de compétences. Dans le contexte actuel où les informations sont souvent foisonnantes et contradictoires, il nous semble pertinent de tenter de développer une pensée critique afin d'aider les participants à se former une opinion personnelle et éclairée face à ces informations. Nous présentons à ce sujet un modèle composite s'inspirant du paradigme réflexif en éducation relative à l'environnement (van Rensburg, 1994), mais également de la recherche …
