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Colloque
Il ne date pas d'hier que l'école incarne un espace où des rapports de pouvoir se construisent sur la base de différences linguistiques (Bourdieu, 1982; Blanchet, 2016). L'idéologie monolingue et mononormative véhiculée par et dans l'école, comme les relations asymétriques entre élèves et acteur·trices scolaires, ont le potentiel d'y accentuer les inégalités sociales linguistiques.Pour mieux comprendre comment amenuiser ces inégalités au Québec, des études en didactique ont été menées auprès d'enseignant·es (ex. : Thibeault, Maynard et Boisvert, 2022). Elles ont été utiles pour légitimer le plurilinguisme des élèves, mais force est d'admettre qu'elle ont peu impliqué ces derniers·ères dans le …
