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Colloque
L’accord verbal pose problème à de nombreux élèves québécois (Gauvin et Boivin, 2012). Pour orthographier adéquatement le verbe, l’élève doit se poser une série de questions qui concernent notamment le choix du verbe, l’orthographe de la base du verbe, le temps et le mode du verbe, la personne, le genre et le nombre du sujet (Daigle et Berthiaume, 2021). Les études portant sur cette question n’ont pas tenu compte de toutes ces variables à la fois (p. ex. : Boivin et Pinsonneault, 2018; Brissaud, et al., 2014; Boyer, 2012; Totereau, et al., 2013).Pour mieux documenter la compétence des élèves à …
Colloque
La complexité des activités de lecture-écriture est reconnue depuis longtemps et conceptualisée par de nombreux modèles théoriques. D’une part, nous savons que ces activités exigent du lecteur-scripteur la mobilisation de nombreuses procédures. D’autre part, la complexité liée au développement des habiletés en lecture-écriture impose aux intervenants des défis associés à la planification-enseignement-évaluation des procédures de lecture-écriture. Ces derniers sont souvent à la recherche d’un cadre de référence pour comprendre avec plus de précision le développement des procédures chez l’élève et cherchent à circonscrire avec plus de rigueur leur démarche didactique et orthodidactique. C’est pour répondre à ce besoin que Daigle …
Colloque
La question des bonnes pratiques en éducation est au cœur des décisions gouvernementales et des actions des professionnels de l'éducation. Les intervenants du monde de l’éducation souhaitent conséquemment s’assurer que ce qu’ils proposent aux élèves atteigne la cible ultime, soit la construction de savoirs et le développement de compétences. Dans le contexte spécifique de l'apprentissage de la lecture et de l’écriture, la construction et la mémorisation de connaissances, qui relèvent de procédures variées que nous appelons microtâches, sont fondamentales. Le but de cette communication est de rapporter les résultats d'une étude d'entrainement menée auprès d'élèves du primaire en contexte d'apprentissage …
Communication
L’accord du verbe est un défi de taille pour de nombreux élèves (Gauvin et Boivin, 2012). Les difficultés inhérentes à l’accord du verbe peuvent notamment être expliquées par les nombreuses informations morphosyntaxiques que le scripteur doit prendre en compte pour orthographier le verbe (Brissaud et Cogis, 2011). Parmi les variables identifiées dans la littérature permettant d'expliquer les difficultés liées à l’accord du verbe, il y a : 1) la distance entre le verbe et le sujet, 2) le temps de verbe, 3) la personne et le nombre du sujet et 4) la forme du sujet (Boivin et Pinsonneault, 2018; Brissaud, …
