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Colloque
Au sein des populations LGBTQ+, les personnes trans, non-binaires ou en questionnement identitaire de genre (TNBQ) sont les plus à risque de vivre des difficultés sur les plans scolaires, psychologique et professionnel (Geoffroy et Chamberland, 2015; Kosciw et Diaz, 2006). Il est documenté que les expériences discriminatoires et le manque de reconnaissance vécus joueraient un rôle central dans ces difficultés (Connoly et al., 2016; Raymond et al., 2015; White Hughto et al., 2015). En effet, le modèle de stress minoritaire (Testa et al., 2015) montre comment le fait d’être trans ou non-binaire expose une personne à différents stresseurs externes (ex: …
Communication
La relation enseignant.e-élève (REE) est peu étudiée au secondaire (Le Bel, 2016) et - voire inexploré - chez les élèves issus de l’intersection de minorités sexuelles et ethnoculturelles (LGBTQ+/immigrant.e.s). De plus, la plupart d’études sur la REE faite référence au soutien émotionnel, négligeant une partie essentielle de celle-ci: le soutien cognitif. Pourtant, sous le modèle théorique Teaching Trough Interactions (TTI), ces deux types de soutien sont très importants dans l’établissement d’une bonne REE, afin de soutenir la réussite scolaire des élèves (Pianta et al., 2012), dont les élèves LGBTQ+/immigrant.e.s qui, d’ailleurs, évoquent des gestes de discrimination de la part de …
