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Colloque
L’éducation par la nature [EPN] est-elle réalisable avec des élèves en situation de handicap [ESH] ? Quels sont les retombées et les défis de l’éducation par la nature pour ces élèves dans les classes inclusives en contexte d’EPN ? Le but de cette présentation est de présenter une recension des écrits sur l’inclusion des ESH dans un contexte d’éducation par la nature. Le terme EPN a été choisi pour accorder une attention particulière aux interactions avec la nature dans l’apprentissage, dans un contexte d’éducation en plein air qui renvoie plus largement à toute situation d’apprentissage extérieure, peu importe le milieu …
Colloque
Les recherches concernant l’éducation en plein air indiquent que la nature est favorable pour les élèves à plusieurs égards (Kuo, Barnes et Jordan, 2019). L’implication des parents dans l’éducation est positivement associée à la réussite des élèves (Hill et Tyson, 2009 ; Kim et Hill, 2015). Or, certains milieux éducatifs rapportent des difficultés à obtenir l’assentiment des parents face aux situations d’apprentissage en plein air (Nawaz et Blackwell, 2014). D’autres milieux scolaires indiquent rencontrer des difficultés à engager et impliquer les parents dans les activités scolaires en plein air (Dakin, 2017). Plusieurs auteurs suggèrent des stratégies pour stimuler l’implication des …
Colloque
L’éducation par la nature (ÉN) peut favoriser les apprentissages, contribuer au développement des élèves et améliorer leur conscience environnementale (Kuo et al., 2019). L’idée d’offrir des opportunités d’apprentissage par la nature de qualité gagne à être supportée par un dispositif qui peut faciliter la mise en action des personnes enseignantes. L’objectif de cette recherche est d’identifier les leviers pédagogiques et organisationnels nécessaires à la réalisation et à la pérennisation du dispositif d’ÉN et de décrire l’expérience vécue et les apprentissages réalisés par les élèves lors des situations d’apprentissage ainsi que les éléments du territoire porteurs de ces apprentissages. En ce …
Colloque
La gestion du groupe-classe est un défi pour les personnes enseignantes débutantes (Bergeron et al., 2021 ; Mukamurera et al., 2019) et la formation initiale soutenant l’articulation entre théorie et pratique (Caron et al., 2023) est identifiée pour l’atténuer. Cette préparation permet d’affronter des défis associés à la gestion de classe (Aloe et al., 2014; MEQ, 2020). La communication s’inscrit dans le deuxième axe du colloque, soit les contextes d’enseignement (préscolaire-primaire, secondaire et adaptation scolaire) et l’avancement dans la carrière (formation initiale). Elle présente un dispositif de formation novateur, l’hétéroscopie dont celle à 360 degrés, mis en place dans un …
Colloque
Depuis quelques années, plusieurs travaux soulignent l’importance d’amener les élèves à développer leurs compétences socioémotionnelles (CSÉ) en milieu scolaire (Durlak et al., 2011) et de former le personnel enseignant à l’égard de celles-ci (Jennings et Greenberg, 2009). Ces compétences aident les élèves à gérer leurs émotions, à maintenir des relations saines, à se poser des objectifs réalistes ainsi qu’à prendre des décisions responsables (CASEL, 2012). Malgré l’engouement qui se fait sentir au Québec à cet égard, le personnel semble encore laissé à lui-même afin d’y parvenir (St-Louis, 2020) et le développement des CSÉ des élèves n’occupe pas une place importante …
