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Colloque
La réforme des programmes de formations à l’enseignement, selon l’approche par compétences, pointe une professionnalisation qui s’inscrit dans le paradigme du “maître professionnel” et qui constitue un processus nécessaire pour reconnaître le statut professionnel de l’acte d’enseigner. L’opérationnalisation de cette perspective professionnalisante soulève plusieurs questionnements. Ces derniers sont en lien, d’une part, avec la conception des savoirs professionnels du futur enseignant comme un système complexe, et d’autre part, avec l’inscription de cette formation dans une logique d’action et de situations. Cette logique permettrait d’identifier des situations pertinentes pour la formation, de les analyser pour comprendre le travail enseignant et en …
