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Colloque
La classe de français crée des tensions entre les composantes de la discipline. L’apprentissage de la langue est coupé des pratiques langagières. En lecture, l’élève est laissé seul ou enfermé dans des questions et des tests. Enfin, la culture des élèves se trouve dissociée de la culture littéraire légitimée. Nous proposons une démarche de soutien à la lecture, expérimentée depuis 2005 dans des classes du secondaire et du collégial. Reposant sur le socioconstructivisme et l’enseignement stratégique, la démarche ajoute à la finalité esthéticoculturelle une finalité sociale. Au plan méthodologique, elle inclut les trois grandes phases de l’enseignement-apprentissage. L’activation des connaissances …
