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Colloque
Plusieurs travaux montrent que l’oral réflexif contribue à une connaissance en profondeur des concepts par la coconstruction des savoirs (Chabanne et Bucheton, 2002; Hébert et Lafontaine, 2012). Fondée sur ce principe, notre étude a documenté la mise en œuvre de discussions lexicales réflexives entre élèves du 1er cycle du primaire pour favoriser l’apprentissage en profondeur de vocabulaire ciblé. Cette avenue novatrice en recherche a néanmoins suscité des remises en question chez les enseignantes, qui s’appropriaient la posture d’étayage nécessaire pour faciliter l’oral réflexif dans les discussions lexicales entre élèves. Pour soutenir cette appropriation, la chercheuse a accompagné les enseignantes en …
Colloque
Une certaine dichotomie est observée au regard de l’enseignement du lexique au primaire. D’une part, son importance est reconnue tant en recherche (Pearson et al. 2007), qu’en milieu scolaire (Doyon et Fisher, 2010). D’autre part, les pratiques enseignantes s’actualisent souvent par des échanges spontanés, sans consolidation des apprentissages (Anctil et al., 2018). De là, nous nous interrogeons quant à l’accès des enseignants aux connaissances issues de la recherche (CIR) au sujet des pratiques efficaces d’enseignement du lexique (Beck et al., 2013; Graves, 2016). En raison du rôle crucial joué par les conseillers pédagogiques (CP) à cet effet, nous avons mené …
