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Autoefficacité des futurs enseignants dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage et du jugement métacognitif lors d’un programme d’apprentissage expérientiel

France Beaumier
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France Beaumier

Résumé de la communication

Cette communication présente une étude qui explore l’évolution de l’autoefficacité des futurs enseignants dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage et du jugement métacognitif. Bouissou & Aroq (2005), Brodeur et al. (2005), Tillema (2005) constatent un manque de formation des enseignants quant à leurs stratégies d’apprentissage, à l’analyse critique de leur pratique professionnelle et à la régulation de leur enseignement. Pendant 13 semaines, 23 participants inscrits au premier cycle en enseignement à l’Université Sainte-Anne [Nouvelle-Écosse] ont suivi un programme d’apprentissage expérientiel, axé sur l’évolution de leur sentiment d’autoefficacité (Bandura, 2001) dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage et du jugement métacognitif. Cette recherche exploratoire mixte se fonde sur la taxonomie d’apprentissage expérientiel de Steinaker et Bell (1979) développée par Côté (1998). Les données sont recueillies à l’aide de : 1) un questionnaire répondu à trois reprises; 2) un autre rempli à la fin de chacune des sous-étapes du programme; 3) une analyse de contenu des rapports d’observation et 4) une entrevue à la fin du programme. Les résultats indiquent que les participants perçoivent un changement positif de leur sentiment d’autoefficacité dans l’utilisation des stratégies et du jugement métacognitif dans leurs apprentissages et interventions auprès des élèves. L’apprentissage expérientiel s’avère une pédagogie novatrice telle que le recommande la réforme du MELS

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 5 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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