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L'enseignement et l'apprentissage de la graphomotricité au 1er cycle du primaire

Anne-Marie Labrecque
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Anne-Marie Labrecque

Résumé de la communication

La production de texte nécessite la mobilisation de nombreuses habiletés chez le jeune scripteur, notamment les habiletés de transcription permettant de former adéquatement les lettres (graphomotricité). Cette habileté de bas niveau, qui mobilise beaucoup de ressources attentionnelles chez le jeune scripteur, doit être automatisée le plus rapidement possible pour permettre à l’enfant de se centrer sur les tâches plus complexes de production (Lurçat, 2004). Malgré tout, au Québec, l’apprentissage de la calligraphie suscite moins d’exercices systématiques qu’autrefois (Rigal, 2003). Des chercheurs (Paoletti, 1999; Rigal, 2003), insistent pourtant pour qu’un enseignement systématique et organisé de la calligraphie soit fait en classe par les enseignant(es). L’objectif de cette communication est, d’une part, de faire état des connaissances des enseignants du 1er cycle du primaire par rapport à la graphomotricité et son rôle dans l’apprentissage de la langue écrite, d’autre part, décrire les pratiques des enseignants du 1er cycle du primaire par rapport aux modalités d’enseignement de la calligraphie en contexte de classe. Les données ont été recueillies au Québec, à l’aide de questionnaires distribués aux enseignant(es) du 1er cycle du primaire (N=182). À la suite de la compilation des résultats, une analyse descriptive des données a été faite afin de répondre aux objectifs et contribuer au développement de l’expertise en écriture, sous l’angle particulier de la graphomotricité.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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