Colloque

Vers une didactique de la littérature au deuxième cycle du primaire

Noëllie Sorin

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Noëllie Sorin

Résumé du colloque

La littérature de jeunesse, en particulier par l'intermédiaire du roman, s'inscrit bien dans la démarche didactique appelée "à l'approche des textes". Cependant, malgré le désir des enseignants d'intégrer le roman de littérature de jeunesse à leur pédagogie et les soutiens de formation ou autres dont ils disposent, il n'existe pas de véritable didactique de la littérature au primaire, didactique qui proposerait, certes, la lecture littéraire comme plaisir, nourrissant le besoin d'imaginaire de l'enfant et favorisant la découverte de Soi et de l'Autre, mais aussi, la lecture littéraire comme démarche cognitive et langagière. La théorie sémiotique nous semble tout à fait pertinente à cette démarche de par sa puissance de structuration et d'organisation dans l'analyse du texte narratif. Elle peut alors permettre pour objet d'étude le roman de littérature de jeunesse. Par ailleurs, révélant l'organisation interne par laquelle le texte devient lisible, la sémiotique a voir avec la lisibilité, une lisibilité comme relais fondamental autorisant le passage de l'écriture à la lecture, du parcours génératif au parcours interprétatif. Nous proposons donc un modèle théorique de lisibilité sémiotique déterminé à la fois par les structures narratives et discursives du texte, mais aussi par le lecteur modèle, c'est-à-dire le rôle du lecteur qui instaure par le texte. La lisibilité ainsi définie soutiendrait l'enseignant dans son investissement du champ de la littérature au primaire reliant le roman au service de la langue. L'apprentissage de la lecture se trouverait de fait transformé puisqu'il s'agirait alors de rendre l'élève disponible à l'organisation du texte, à son sens.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

Titre du colloque :

Éducation

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