Colloque

Expérimentation de situations à « fort potentiel adidactique » en vue d’un enseignement auprès d’élèves présentant des troubles cognitifs ou du comportement : la question de la via

Denis Butlen

Pascale Masselot

Membre a labase

Denis Butlen

Résumé du colloque

Il s’agit de l’analyse du déroulement d’une séance d’enseignement de mathématiques s’appuyant sur la situation « qui dira vingt ? » élaborée par G. Brousseau dans le cadre de la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1987). Cet enseignement s’adresse à des adolescents présentant des troubles du comportement et scolarisés en hôpital de jour en France. Cette analyse s’inscrit dans le cadre théorique de la double approche (Robert, Rogalski, 2000), elle s’appuie notamment sur les développements théoriques apportés par Butlen (Butlen, 2004) et Masselot (Butlen, Masselot, 2001) relatifs à la notion de routines et de gestes professionnels. Nous étudions dans quelles mesures ce type de situation « à fort potentiel adidactique » peut être reproduit dans les conditions spécifiques à un enseignement s’adressant à ce public particulier. A partir d’une analyse fine des interactions entre élèves d’une part, entre maître/élèves d’autre part, nous mettons en évidence les liens existant entre apprentissage collectif et apprentissage individuel. Nous en déduisons des pistes pour adapter ces situations à ce public, notamment en termes de gestes professionnels des enseignants.

Contexte

Section :

Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : regards didactiques

Thème du colloque :

Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : regards didactiques

Responsables :

Claudine Mary

Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

Titre du colloque :

Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : regards didactiques

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